4月20日，以“一體·共贏·起程”為主題的2023中望軟件普教合作伙伴交流會在江西南昌香格里拉大酒店召開。中望軟件與來自全國各地的中望普教合作伙伴，就教育數(shù)字化背景下的貫通式人才培養(yǎng)模式、科技創(chuàng)新教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)、科技創(chuàng)新教育區(qū)域化特色構(gòu)建、數(shù)字化時(shí)代科創(chuàng)教育的課堂實(shí)踐等主題，開展了深入的交流與探討。

       中望軟件副總裁、教育BG、信創(chuàng)BG總經(jīng)理王長民為本次活動致開場辭。在致辭中他用“開放，專注，創(chuàng)新，生態(tài)”詮釋了中望軟件合作共贏的理念，并表示，目前，社會正快速地從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)向工業(yè)經(jīng)濟(jì)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，國家的發(fā)展需要大量具備數(shù)字化素養(yǎng)、科技創(chuàng)新能力的人才。教育是中望軟件整體服務(wù)工軟生態(tài)的重要一環(huán)，我們會堅(jiān)定不移地走自主創(chuàng)新、科技興國的道路，服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略。

       隨后，中望教育BG業(yè)務(wù)中心總經(jīng)理劉莉發(fā)表了《從啟蒙到啟智》的主題演講，就科創(chuàng)教育市場洞察、中望科創(chuàng)教育核心價(jià)值及戰(zhàn)略思考，與全國合作伙伴進(jìn)行了分享。

       她提到，在前不久舉辦的教育部新聞發(fā)布會上，教育部高等教育司副司長在談及落實(shí)拔尖學(xué)生培養(yǎng)相關(guān)政策的舉措時(shí)表示，將開辟從基礎(chǔ)教育到高等教育一體化的識別、選拔、培養(yǎng)、升學(xué)的通道，讓有天分、有潛力、有志趣的學(xué)生能夠脫穎而出，這與中望軟件貫通式科創(chuàng)人才培養(yǎng)的理念不謀而合。中望軟件自2008年投入教育事業(yè)以來，基于工業(yè)軟件大生態(tài)及三維設(shè)計(jì)底座平臺，形成了從基礎(chǔ)教育到高等教育的服務(wù)貫通式人才培養(yǎng)的工具平臺和服務(wù)體系，并借助“產(chǎn)學(xué)合作”“產(chǎn)教融合”的相關(guān)項(xiàng)目，打通學(xué)校課堂到真實(shí)工作場景的最后一公里，打造同時(shí)具備知識寬度和專業(yè)深度的復(fù)合型人才培養(yǎng)新模式。

       眾所周知，中小學(xué)是科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵期，在基礎(chǔ)教育階段如何才能構(gòu)建起科學(xué)、高效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系呢？

       中望教育BG業(yè)務(wù)中心副總經(jīng)理、普教事業(yè)部總經(jīng)理蔣禮在《順風(fēng)綻放 共吐芬芳》的主題演講中分享了中望軟件在基礎(chǔ)教育階段的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步分析什么是貫通式教育：“一是職業(yè)院校和高等院校，與基礎(chǔ)教育的知識體系是相互承接的；二是底座能力體系可拓展、可遷移。”

       他解析道：“中望構(gòu)建的服務(wù)于基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育貫通式人才培養(yǎng)的產(chǎn)品體系、知識體系，都是基于中望工業(yè)軟件技術(shù)底座，中小學(xué)學(xué)的，在職業(yè)院校學(xué)的，在大學(xué)學(xué)的，知識體系一脈相承，對人才能力的培養(yǎng)是縱向貫通的。同時(shí)，工業(yè)設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用范圍廣，創(chuàng)意設(shè)計(jì)、發(fā)明創(chuàng)造、人工智能仿真、建筑設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)等等，都需要用到工業(yè)設(shè)計(jì)軟件，對孩子底座能力的培養(yǎng)又是橫向貫通的。加上國家對工業(yè)強(qiáng)國、科技強(qiáng)國政策背景，中望普教的產(chǎn)品體系和知識體系，有能力成為科創(chuàng)教育人才培養(yǎng)的未來標(biāo)準(zhǔn)和主流體系之一。這是中望普教業(yè)務(wù)有持久生命力、有核心競爭力、能夠做大的底層邏輯。今年我們還將結(jié)合教育數(shù)字化的趨勢，推出3D One Web版，以及在教育信創(chuàng)領(lǐng)域進(jìn)行更深入的探索和更多樣化的實(shí)踐應(yīng)用。”

       近年來科創(chuàng)競賽的熱度不斷高漲，競賽是教學(xué)成果檢驗(yàn)的有效手段，也是推動科創(chuàng)教育普及化發(fā)展的有力抓手。中望軟件教育BG業(yè)務(wù)中心賽事總監(jiān)李延旭從中小學(xué)生全國性競賽的規(guī)范化發(fā)展歷程，以及中望軟件支持的教育部白名單競賽入手，向各位合作伙伴介紹了如何借助科創(chuàng)賽事，提升區(qū)域科創(chuàng)競賽氛圍，打造區(qū)域科創(chuàng)特色。

       隨后，江西研學(xué)旅行研究會副會長嚴(yán)俊結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以《淺談江西科創(chuàng)教育  共筑“賽”“研”教育生態(tài)》為題，向與會伙伴介紹了他是如何將科創(chuàng)競賽與研學(xué)進(jìn)行深度融合，打造校內(nèi)外科創(chuàng)教育閉環(huán)，提升區(qū)域科創(chuàng)教育影響力，并聯(lián)動市、區(qū)、縣級科創(chuàng)教育體系，促進(jìn)區(qū)域科創(chuàng)研學(xué)融合發(fā)展，最終打造出自己的科創(chuàng)賽事研學(xué)品牌。

       本次大會十分榮幸地邀請到了華南理工大學(xué)博士，廣東省技術(shù)能手陸毅華老師，從一線教學(xué)的視角為我們分享了青少年科創(chuàng)教育的趨勢及課堂應(yīng)用的具體情況。

       陸博士以《以發(fā)明創(chuàng)造引領(lǐng)青少年科創(chuàng)教育》為題，向與會伙伴分享了他是如何融合中望軟件自主研發(fā)的3D產(chǎn)品打磨科創(chuàng)教育課程，以及以競賽為導(dǎo)向指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)發(fā)明創(chuàng)造類作品參加各級各類官方科技競賽。

       在過去5年的課程開發(fā)和競賽歷練中，陸博士團(tuán)隊(duì)逐步完善覆蓋全學(xué)段、多樣化、可持續(xù)進(jìn)階的“3D設(shè)計(jì)+編程”科創(chuàng)課程體系，很好的兼顧了科技創(chuàng)新的普及性教育和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高端需求。

       他表示，青少年時(shí)期是樹立理想、培養(yǎng)興趣特別是培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的關(guān)鍵期。科創(chuàng)教育可以激發(fā)孩子對于科學(xué)探索的興趣，在這個(gè)時(shí)期借助3D課程的學(xué)習(xí)和參加官方科創(chuàng)競賽對他們加以引導(dǎo)，讓興趣轉(zhuǎn)變?yōu)橹救?，甚至挖掘出他們的職業(yè)興趣，這對培養(yǎng)拔尖人才、科技創(chuàng)新后備人才，具有十分重大的意義。同時(shí)陸博士也指出從3D設(shè)計(jì)到發(fā)明創(chuàng)造到參賽，能有效避免青少年由于長時(shí)間學(xué)習(xí)技術(shù)性偏弱的游戲化編程而導(dǎo)致孩子沉迷游戲。

       最后，中望教育BG業(yè)務(wù)中心區(qū)域總監(jiān)姚麗民，以實(shí)際案例為切入，向與會伙伴介紹了在教育數(shù)字化的趨勢之下，中望軟件是如何整合資源、優(yōu)化機(jī)制、統(tǒng)籌力量，幫助合作伙伴完成發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型，并更好服務(wù)于校內(nèi)外的科創(chuàng)教育發(fā)展。

       為感謝合作伙伴對中望軟件的信任與支持，本次大會也對2022年在生態(tài)合作、賽事推廣、產(chǎn)品推廣 、公益事業(yè)等四個(gè)方面做出突出貢獻(xiàn)的11位合作伙伴進(jìn)行了表彰并授予獎(jiǎng)項(xiàng)。

       新時(shí)代、新時(shí)期，科技創(chuàng)新將是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國力提升的主要驅(qū)動力。人才是創(chuàng)新的根基，復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)之路，任重道遠(yuǎn)。中望軟件將繼續(xù)堅(jiān)守教育初心、提升產(chǎn)品力、強(qiáng)化生態(tài)鏈合作，與各界攜手以高品質(zhì)服務(wù)助力科創(chuàng)教育高質(zhì)量發(fā)展。